Cette situation d’apprentissage et d’évaluation, telle que présentée, demandera environ 1 période. Pour participer au concours de la Semaine numériQC à l’école, il est possible de l’adapter selon votre contexte. L’important sera de bien communiquer l’ensemble de la démarche vécue lors du dépôt du dossier de projet, d’ici le 26 mars 2019!

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PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Cycle visé

Niveaux visés

Durée

Discipline visée

1er cycle 1 et 2 1 période (75 min.) ECR

INTENTION PÉDAGOGIQUE

Au terme de cette activité, l’apprenant sera en mesure de :
Saisir l’impact que peuvent avoir les algorithmes sur les choix et les conditions de l’autonomie des individus et Illustrer des impacts des algorithmes sur les habitudes de consommation.

ARRIMAGE AVEC LE PFEQ

 

COMPÉTENCES VISÉES

Compétence(s) transversales

Réfléchir sur des questions éthiques
  • Exercer son jugement critique
  • Exploiter les technologies de l’information et de la communication
Thèmes Éléments de contenu
La liberté
L’autonomie
    • Des réflexions sur la liberté : des motifs qui fondent des choix
    • La dépendance et l’autonomie : des conditions de l’autonomie (jugement critique et la compréhension du fonctionnement des algorithmes)
Domaine général de formation Élément(s) de la PDA
Médias
  • Liberté : expliquer en quoi les choix d’une personne s’appuient sur certains motifs (ex. : sa plateforme d’écoute de musique lui fait des suggestions en fonction de ses habitudes d’écoute)
  • L’autonomie : nommer des conditions qui favorisent l’exercice de l’autonomie (ex. : le jugement critique, la compréhension du fonctionnement de la publicité conditionnée par les algorithmes)

ÉVALUATION

Critères d’évaluation

Outils d’évaluation

  • Explication de la situation
  • Étude de repères
  • Comparaison de points de vue
  • Proposition d’options liées à la situation
Document de travail en équipe :
Algorithmes : votre historique
Document de synthèse :
Reconnaître les algorithmes • Questions synthèses

PHASE DE PRÉPARATION

SITUATION DE DÉPART

La barre de recherche

1- Dans une barre de recherche, demander aux élèves de taper une lettre de l’alphabet.

  • Le choix de la lettre est à votre discrétion.
  • Nous vous suggérons d’utiliser la même lettre pour tous les élèves.

2- Oralement ou à l’aide d’un outil de nuage de mots tel Mentimeter (voir Annexe 1), mettre en commun les résultats obtenus.

Exemples de questions :

Quels sont les trois premiers mots qui sont apparus? Vos trois premiers mots sont-ils différents/similaires à ceux de vos pairs? Pourquoi? Vous souvenez-vous avoir déjà cherché de l’information à propos de ces éléments, compagnies, produits, etc.?

  • Amener à l’attention des élèves que les premiers résultats (suggestions, propositions) ne sont généralement pas le fruit du hasard.

    « Comment est-ce possible? »

  • Demander aux élèves d’émettre des hypothèses, ce qui vous permettra d’établir la compréhension initiale qu’ils ont du fonctionnement des algorithmes.

PHASES DE RÉALISATION

TÂCHE 1

La recette de crêpes

Afin d’expliquer le fonctionnement d’un algorithme, soumettez cette question aux élèves :

« Comment fait-on des crêpes? »

Recueillez les indications des élèves en ayant en tête ces trois éléments :

Il faut certains ingrédients Il faut accomplir une série d’actions Certaines conditions sont nécessaires
Ex. : lait, oeufs, beurre, farine, sucre, sel Ex. : incorporer, mélanger, faire cuire, etc. Ex. : a-t-on tous les ingrédients? Le four est-il à la bonne température? Que fait-on quand le mélange est trop liquide?

Lorsque vous avez recueilli suffisamment d’indications, demandez aux élèves de résumer ce qu’est une recette.

Exemples de réponses :

Une recette, c’est une série d’instructions qui permettent d’aboutir à un résultat.
Une recette, ce sont des règles qui permettent d’arriver à quelque chose.

Annoncez aux élèves qu’un algorithme, c’est la même chose!
(Pour aller plus loin sur ce sujet, lire « Qu’est ce qu’un algorithme? Explication avec la recette des crêpes », par Sweet Random Science)

Un algorithme est ensemble de règles dont l’application permet de résoudre un problème grâce à une série d’opérations qui peuvent être exécutées par un ordinateur.
(Définition adaptée de celle donnée dans le dictionnaire Larousse en ligne (Algorithme : Ensemble de règles opératoires dont l’application permet de résoudre un problème énoncé au moyen d’un nombre fini d’opérations. Un algorithme peut être traduit, grâce à un langage de programmation, en un programme exécutable par un ordinateur.))

Au besoin, faire écouter les deux extraits suivants aux élèves :

Big data : les algorithmes sont-ils les maîtres de notre futur?
https://www.youtube.com/watch?v=Rt-gS4enlNE
(00:00 à 03:46)

L’impact subtil des algorithmes sur le quotidien
https://www.youtube.com/watch?time_continue=41&v=H8eL-uE5slQ

Pour aller plus loin, consulter l’Annexe 2.


TÂCHE 2

La recette Facebook

Expliquez la mise en situation suivante :

« Vous attendez un ami au restaurant et il vous demande de commander pour lui. Qu’allez-vous choisir? Comment faire un choix? »

1- Tenir compte de ce que contient le menu
2- Tenir compte de certaines conditions (allergies, aime, n’aime pas)
3- Faire une prédiction sur ses préférences

Informez les élèves que le fil d’actualité Facebook fonctionne de la même façon : l’algorithme permet de vous faire des suggestions qui apparaîtront sur votre fil d’actualité et qui tiendront compte de vos préférences.
C’est d’ailleurs ainsi qu’Adam Mosseri, chef du fil d’actualité Facebook, explique sa recette de l’algorithme (source en anglais).


TÂCHE 3

Des algorithmes? Pas seulement sur Facebook!

Posez la question suivante aux élèves et demandez-leur de consigner leurs réponses dans le document collaboratif Algorithmes : des traces diversifiées.
Pour plus d’information concernant le fonctionnement de ce document collaboratif, consultez l’Annexe 3.

« Selon toi, dans quelles autres situations les algorithmes te font-ils des suggestions? »

Exemples de réponses :

  • Pubs sur médias sociaux
  • Propositions de commerces sur Google Maps
  • Suggestions Netflix
  • Suggestions musicales (pistes similaires à ce qui a récemment été écouté)
  • Influenceurs sur Instagram
  • Amazon (« Customers who viewed this item also viewed »)

TÂCHE 4

Algorithmes : votre historique

1- Formez des équipes de 3 ou 4 personnes.

2- Chaque équipe doit produire un historique crédible qui illustre les traces qu’un individu pourrait avoir laissées sur le web au cours des 24 dernières heures.

3- Pour ce faire, l’équipe doit compléter le tableau que l’on retrouve dans le document Algorithmes : votre historique. Dans ce tableau, les élèves devront :

  • consigner l’heure à laquelle une action a été posée;
  • nommer le média ou l’outil utilisé;
  • décrire l’action posée (ex. : recherche, publication, etc.);
  • réfléchir à la trace laissée par cette action ou l’information que celle-ci donne à propos de l’individu;
  • émettre une hypothèse à propos de la façon dont les algorithmes pourraient traiter cette trace ou cette information.

Pour plus d’information concernant le fonctionnement de ce document collaboratif, consultez l’Annexe 4.

4- Demandez aux élèves de faire, individuellement, un retour sur l’activité en répondant aux questions du document Reconnaître les algorithmes • Questions synthèse.

Pour plus d’information concernant ce document, consultez l’Annexe 5.


PHASE D’INTÉGRATION

INTÉGRATION DE LA SITUATION D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION

Retour
Oralement, faites un retour sur l’activité en mettant en commun les réponses aux questions synthèse.

  • Qu’avez-vous appris à propos des algorithmes?
  • Comment pouvons-nous reconnaître un algorithme?
  • Est-ce nécessaire de connaître l’impact des algorithmes dans nos vies? Pourquoi?
  • Qu’est-ce qui aiderait une personne à reconnaître l’impact des algorithmes dans sa vie?
  • Etc.

Piste d’enrichissement : publication
En équipe, simuler une publication sur Instagram en cherchant à tenir compte du traitement algorithmique (utilisation de mot-clic, heure de publication, lieu de publication, choix et caractéristiques de l’image, etc.)

PARTICIPATION AU CONCOURS

La phase d’intégration de cette SAÉ peut se poursuivre en participant au volet concours de la Semaine numériQC à l’école pour les établissement admissibles (c’est-à-dire ceux qui sont situés dans les régions de Québec et de Chaudière-Appalaches).

Consultez le formulaire de dépôt final et faites un plan de match avec vos élèves pour diviser le travail.

ANNEXE 1

Tutoriel Mentimeter

Mentimeter permet de créer des présentations interactives (nuages de mots, sondages, etc.)


Étapes

1- Allez à l’adresse suivante : https://www.mentimeter.com

2- Créez un compte d’utilisateur.

3- Cliquez sur

4- Sélectionnez le type « Word Cloud ».

5- Créez une question. Ex.:

Quels sont les trois premiers mots qui apparaissent lorsque vous tapez la lettre « M » dans la barre de recherche?

6- Cliquez

7- Invitez vos élèves à rejoindre la présentation à l’aide d’un code.


ANNEXE 2

Des ressources supplémentaires pour comprendre les algorithmes

« Comprendre l’Algorithme de Facebook »
Par Isarta Infos
https://isarta.com/infos/?p=54888

« Decoding the social media algorithms. A guide for communicators »
Par Stephen Davies (ressource en anglais)
https://www.stedavies.com/social-media-algorithms-guide/

« Facebook contrôle votre fil d’actualité, comment reprendre les commandes »
Par François Charron
https://www.francoischarron.com/facebook-controle-votre-fil-dactualite-comment-reprendre-les-commandes/-/aKuMuXJwAg/

« On panique ou pas? »
Par Rad
https://www.rad.ca/dossier/intelligence-artificielle/95/on-panique-ou-pas


ANNEXE 3

Document de travail (Algorithmes : des traces diversifiées)

Algorithmes : des traces diversifiées est un document collaboratif dans lequel vos élèves pourront consigner des réponses à la question :

« Selon toi, dans quelles autres situations les algorithmes te font-ils des suggestions? »

Vous pouvez en faire une copie pour votre groupe afin que vos élèves y contribuent de façon numérique (en créant un lien court à partir de monurl.ca, par exemple).

Si vous n’avez pas accès à une flotte d’appareils mobiles, vous pouvez inviter vos élèves à inscrire leurs réponses au tableau!


ANNEXE 4

Document de travail (Algorithmes : votre historique)

Algorithmes : votre historique est un document collaboratif dans lequel vos élèves pourront dresser l’historique de leur utilisation du numérique au cours des 24 dernières heures. Ceux-ci devront :

  • Consigner l’heure à laquelle une action a été posée
  • Nommer le média ou l’outil utilisé
  • Décrire l’action posée (ex. : recherche, publication, etc.)
  • Réfléchir à la trace laissée par cette action ou l’information qu’elle donne à propos de la personne qui l’a posée
  • Émettre une hypothèse à propos de la façon dont les algorithmes pourraient traiter cette trace ou cette information

Vous pouvez en faire une copie pour votre groupe afin que vos élèves y contribuent de façon numérique (en créant un lien court à partir du service Monurl.ca, par exemple).


Si vous n’avez pas accès à une flotte d’appareils mobiles, vous pouvez télécharger le document au format PDF!


ANNEXE 5

Document de synthèse (Reconnaître les algorithmes • Questions synthèse)

Reconnaître les algorithmes • Questions synthèse est un outil de synthèse qui permettra de vérifier si l’apprenant parvient à saisir l’impact que peuvent avoir les algorithmes sur les choix des individus et sur leurs habitudes de consommation.


Reconnaître les algorithmes

Questions synthèse

1. À qui les traces ou informations laissées par votre équipe pourraient-elles être utiles? Qui pourrait s’en servir? Illustrez votre réponse en donnant un exemple.




2. Y a-t-il des avantages au fait de laisser des traces qui seront traitées par les algorithmes? Lesquels?




3. Cela comporte-t-il des risques? Lesquels?




4. Est-ce nécessaire de connaître l’impact des algorithmes dans nos vies? Pourquoi?




5.Qu’est-ce qui aiderait une personne à reconnaître l’impact des algorithmes dans sa vie?